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省视察组要来的消息，像一阵风，迅速吹遍了江大附中的每个角落。所有人都理所当然地认为，这次经验介绍会的主角，非新晋劳模黄建国莫属。校长亲自挂帅，成立了汇报材料小组，准备将“黄建国教学模式”的每一个细节都打磨到尽善尽美。
然而，在筹备会上，黄建国却提出了一个让所有人，包括校长在内，都大跌眼镜的决定。
“校长，各位同事，”黄建国站起身，环视了一圈会议室里热切的脸庞，平静地说道：“非常感谢学校对我的信任。但我认为，这次汇报，我本人不应该做主讲。”
会议室里瞬间安静下来，连一根针掉在地上的声音都听得见。校长脸上的笑容僵住了，他扶了扶眼镜，不解地问：“建国，这是为什么？省里点名要听你的经验，你不讲，谁讲？”
“校长，让他们去讲，比我讲一万句都管用。”黄建国微笑着，将目光投向了坐在角落里的物理组几位年轻教师，特别是小赵老师。他的眼神里闪烁着智慧的光芒，“‘黄建国教学模式’的核心，不是我黄建国一个人有多厉害，而是我们如何激发每一个老师的潜力，特别是年轻老师的成长。这不仅是展示他们的成长，更是展示我们学校生生不息的活力。这才是真正的‘成果’。”
他顿了顿，继续说道：“我建议，这次汇报会，就办成一场由年轻教师担纲的‘成果分享会’。他们用自己的亲身经历，去讲述这个模式如何改变了他们，如何帮助了学生，这比任何华丽的总结报告都更有说服力。”
这个提议，如同一块巨石投入平静的湖面，激起了千层浪。有人佩服黄建国的高风亮节，也有人担心年轻教师经验不足，会搞砸这次千载难逢的机会。
校长陷入了沉思。他看着黄建国坦荡而坚定的眼神，又看了看那些既紧张又兴奋的年轻教师，最终，他重重地一拍桌子：“好！就按建国同志的意见办！我们江大附中，就是要拿出这种敢于推陈出新、敢于让年轻人挑大梁的气魄！”
黄建国所做的，正是《易经》谦卦六西爻的精髓。他在手记中写下过对“六西，无不利，撝谦”的理解：“撝”，即发挥、施展。这是一种更高明的谦，它不是被动的退让，而是主动的、有智慧的“让贤”，是将个人的光芒，巧妙地转化为集体的荣耀。爻辞说“无不利”，正是因为这种智慧的谦让，能达成一个各方共赢的完美局面。
接下来的几天，黄建国成了最忙碌的“导演”。他手把手地指导年轻教师们梳理自己的教学案例，帮他们提炼演讲稿的亮点，甚至细致到每一个上台的姿势、每一个与听众交流的眼神。物理组的办公室，每晚都灯火通明，充满了热烈的讨论声和爽朗的笑声。
汇报会当天，当物理组的小赵老师等几位年轻教师，用他们亲身的、充满细节的故事，讲述着自己如何在黄建国等老教师的帮助下，从迷茫走向成熟时，整个会场都被一种真实的力量所感染。他们讲了黄建国如何将自己的劳模奖金全部拿出来买书，如何深夜陪着他们备课，如何鼓励他们大胆尝试新的教学方法。这些故事没有一句拔高，却让在场的每一个人都看到了一个“劳谦君子”的真实形象。
黄建国静静地坐在台下，如同一个隐于幕后的导演，欣赏着自己最得意的作品。他的脸上，是比自己获得荣誉时更加灿烂的笑容。
主席台中央，周副省长频频点头，目光却一次又一次地，落在了台下那个安静的黄建国身上。他看到的，早己不是一个简单的“劳模”，而是一个深谙人性、懂得如何“凝聚人心、成就事业”的帅才。黄建国所展示的，不仅仅是谦逊，更是一种卓越的领导艺术——通过成就他人，来达成更宏伟的目标。
这正是周副省长此行最想看到的，也是他要为那个“计划”寻找的关键品质。
汇报会取得了超乎预期的成功。
会后交流时，周副省长在众人的簇拥下，径首走到了黄建国面前。
“建国同志，你让我看到了教育的未来。”他紧紧握住黄建国的手，眼神里充满了欣赏，“你不仅是个好老师，更是个好‘园丁’啊。”
“不敢当，是学校的土壤好，是年轻的种子们有活力。”黄建国依旧谦逊。
周副省长笑了笑，顺势将他引到窗边，看似闲聊，声音却压得极低：“建国同志，我听说你对热力学第二定律很有研究？一个孤立的系统，最终总是趋向于熵增，也就是混乱和无序。要让它恢复秩序，就需要从外部输入能量。”
黄建国的心，猛地一跳。他知道，真正的“接头”，开始了。
“是的，首长。”他镇定地回答，“但普利高津的耗散结构理论也告诉我们，一个开放的系统，可以通过与外界交换物质和能量，从无序走向有序，形成新的、更高级的稳定结构。”
周副省长的眼中，瞬间爆发出璀璨的光芒。他重重地拍了拍黄建国的肩膀，没有再说话，但一切尽在不言中。
“熵增”，是他们对当前混乱局面的暗语；而“耗散结构”，则是他们共同的信念——必须引入外部的力量，打破旧的平衡，建立新的秩序。
黄建国的“撝谦”，不仅为他赢得了“无不利”的局面，更重要的是，为他赢得了一张通往风暴中心的“入场券”。他以退为进，以谦为器，在众目睽睽之下，完成了一次最关键、也最隐秘的“亮剑”。
