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时间，是检验真理的唯一标准，也是淘尽狂沙、显露真金的洪流。魏进那套轰轰烈烈的“教育实践”，在狂热的口号声中，如同海市蜃楼，很快便露出了其虚浮的本质。学生们被拉去炼钢、挖土方，看似“劳动实践”，实则荒废了学业。他们的双手沾满了泥土和铁锈，眼中却失去了往日的灵动与求知欲。课堂上，那些被魏进奉为圭臬的“新理论”，也因缺乏系统性和深度，让学生们的基础知识变得支离破碎，如同被蛀空的木头，外表光鲜，内里却己腐朽。
家长们的抱怨声开始在学校门口悄然蔓延，从最初的窃窃私语，到后来的公开质疑。他们发现自己的孩子回家后，除了会喊几句口号，对课本上的知识却一问三不知。一些有远见的家长甚至开始考虑将孩子转学，这无疑给学校的声誉蒙上了一层厚重的阴影。
终于，一场全市范围的学业抽查，像一面照妖镜，无情地揭露了真相。魏进负责的班级，在各科成绩上都惨不忍睹，尤其是语文、数学、物理这些基础学科，更是垫底。试卷上，错漏百出，甚至连最基本的概念都混淆不清，许多题目甚至被学生用政治口号来作答，令人啼笑皆非。这让市教育局的领导们大为震惊，也让学校的声誉跌入了谷底。
然而，与魏进班级的惨状形成鲜明对比的，是黄建国所带的班级。他们的成绩不仅没有下滑，反而稳中有升，在全市的抽查中名列前茅。学生们的基础知识扎实，思维清晰，面对考题，从容不迫。他们不仅能够准确地回答课本上的知识，甚至还能举一反三，展现出良好的逻辑思维能力。这让校领导们不得不重新审视两种截然不同的教学方法，也让那些曾经对黄建国冷嘲热讽的同事们，感到脸上火辣辣的疼。
《易经·讼卦》六三爻辞有云：“六三，食旧德，贞厉，终吉。”其意为：坚守并依靠过去积累的德行和经验，虽然在当时可能面临危险和考验，但最终会得到吉祥的结果。黄建国正是如此。他没有随波逐流，没有被一时的狂热所裹挟，而是凭借着自己多年来积累的教学经验和对教育规律的深刻理解，默默坚守着自己的“旧德”。他的“旧德”，不仅仅是那些扎实的教学方法，更是他对教育事业的敬畏，对学生未来的负责，以及他内心深处对真理的坚守。他的“不合群”，在当时看来是“贞厉”，是危险的，是可能招致批判的，但此刻，却证明了他的“终吉”。这份“终吉”，不是侥幸，而是他长期“守正”的必然结果。
校领导们开始频繁地来到黄建国的办公室，向他请教教学方法。他们的态度从最初的敷衍，变成了此刻的虚心求教。郑校长更是亲自来到黄建国的办公室，紧紧握住他的手，感慨万千地说：“建国啊，你才是学校的定海神针！幸亏有你，不然我们学校这次可就真要栽大跟头了！”
那些曾经对魏进趋之若鹜的年轻教师，也开始悄悄地向黄建国请教，希望能够学习他的经验。他们不再谈论那些虚无缥缈的“教育革命”，而是开始关注如何提高学生的学习兴趣，如何巩固基础知识。黄建国没有丝毫的骄傲和得意，他只是平静地分享自己的教学心得，强调基础知识的重要性，以及因材施教的必要性。他知道，这不是他个人的胜利，而是教育规律的胜利，是“旧德”的胜利——真正的智慧，不是哗众取宠，而是回归常识，回归本源。
然而，在这次抽查中，黄建国的心中却升起了新的疑云。在分析魏进班级的试卷时，他发现了一个异常现象。魏进班级出错最多的题目，并非是那些需要灵活运用知识的难题，而是涉及基础测绘、机械原理和逻辑推理的题目。这些题目，对于一个普通的中学生来说，可能确实有些难度，但对于一个曾经在军队中接受过专业训练的人来说，却是基础中的基础，甚至是本能反应。这与他之前对魏进的观察不谋而合。魏进虽然表面上激进，但黄建国总觉得他身上有一种与他教师身份不符的“专业”气息。他激进的言辞，似乎只是一种伪装，用来掩盖他真正的目的。现在，这些试卷上的错误，就像是魏进不经意间露出的马脚，让他对魏进的真实身份产生了更深的怀疑。
黄建国拿起魏进班级的一份数学试卷，上面有一道关于测量角度的几何题，学生给出的答案荒谬至极，甚至连最基本的三角函数概念都混淆不清。黄建国用手指轻轻着试卷，眼神深邃。他想起了魏进在动员会上脱口而出的“穿插分割”，想起了他对学校档案室的异常兴趣，想起了他那双看似热情却又带着审视的眼睛。一个中学老师，为何会对测绘和机械原理如此不敏感？除非，他根本不是一个真正的老师，或者说，他的“专业”领域，根本不在教育，而是在更隐秘、更专业的领域。
他将这份试卷单独放在一边，没有声张。他知道，这可能是一个重要的线索，是揭开魏进真实面纱的关键。他必须更加谨慎地观察魏进，不能打草惊蛇。这场没有硝烟的“争讼”，己经从教育理念的冲突，悄然转向了更深层次的身份甄别。黄建国知道，自己肩上的担子更重了，他不仅要守护教育的净土，更要守护那个深藏的秘密，因为他所守护的，是民族的未来，是国家的命脉。而他，必须保持清醒，时刻警惕，以“食旧德”的智慧，等待着下一次出击的时机。
